Función docente del profesor universitario, su formación y desarrollo profesional

El profesor universitario debe ser una persona  profesionalmente dedicada a la enseñanza, un maestro de la educación, es además un especialista en el área que imparte conocimientos. Ellos son los últimos eslabones del árbol para alcanzar el mayor conocimiento  o sea,  las fronteras del saber.

Por  eso es que lo profesores deben adquirir las competencias científica-metodológica, siempre investigando y planificando para dar fe de ser un especialista en su área y en el campo del saber. El profesor deber ser la única fuente de información para convertirse en:

·         Especialista en diagnostico y prescripción del aprendizaje

·         Especialista en recursos de aprendizaje

·         Facilitador del aprendizaje en la comunidad

·         Especialista en la convergencia interdisciplinaria de saberes.

·         Clasificador de valores.

·         Promotor de relaciones humanas

¿Actividades que realizan con mayor agrado los profesores?

Los ámbitos básicos de su dedicación son: la docencia, la investigación y la gestión, siendo la ultima la menos atractiva para los docentes. Por su parte, la investigación  se considera la más atractiva.

Muchos profesores aluden que sus materias se han visto beneficiadas debido a los trabajos de investigación que realizan y que la mitad de estas investigaciones están relacionadas con sus clases. Sin embargo,  existen otros investigadores que aluden lo contrario o sea un divorcio entre la investigación y la docencia. Presentan que hay bajas correlaciones entre la valoración que los estudiantes hacen de sus profesores y la producción científica de estos.

Análisis de la función docente en la enseñanza superior

Existen tres fases o tipos de actividades para analizar la función del docente. Estas son

• Actividades preactivas: que son las actividades de planificación de la enseñanza, que también se le llama diseño curricular
• Actividades Interactivas: se hace referencia a las metodologías didácticas, estrategias de enseñanza y las tareas de aprendizaje que el profesor propone a sus alumnos en el aula.
• Actividades Postactivas: es la evaluación del proceso de enseñanza, que supone elaborar una serie de elementos que determinan la calidad del mismo

El profesor universitario aprende a serlo mediante un proceso de socialización que está lejos de ser racional y consciente, el cual va imponiendo un prototipo de actitudes y practicas docentes intencionadas, estos se afirma a través de :

1.       Las experiencia que el profesor a tenido

2.       El modelo presentado por sus profesores.

3.       La presión que ejerce el sistema.

4.       Las expectativas de los alumnos.

Termino haciendo referencia a la innovación que debe tener todo docente universitario y como este afecta a todos los componentes del sistema de enseñanza. Y la creación de actividades competitivas. 

 

La didáctica en el marco social del conocimiento…

Al iniciar el estudio de la didáctica, como sucede con cualquier otra disciplina, se hace necesario responder algunas de las interrogantes como: ¿Qué es ciencia?, ¿es la didáctica una ciencia?, ¿Por qué?, ¿Qué tipo de ciencia es?

El concepto de ciencia es polisémico, es decir, no existe un concepto único de ciencia. Un concepto suficientemente amplio y comprensivo lo ofrece Kerlinger(1975), para quien la ciencia tiene dos dimensiones fundamentales: una estática y la otra dinámica.     

·         Desde su dimensión estática, una ciencia puede entenderse como un cuerpo organizado, coherente y sistemático de conocimientos científicos que explican un fenómeno o lo predicen.

·         Desde su dimensión dinámica, una ciencia puede entenderse como la actividad por la cual se llega a elaborar y construir ese cuerpo organizado de conocimientos científicos.

Entonces, ¿es la didáctica una ciencia?, si es una ciencia, ¿Cuál es su intención, objeto de estudio, sus métodos de investigación?
Los investigadores de la didáctica sostienen la tesis que la actividad y el comportamiento del hombre en el proceso de enseñanza-aprendizaje no puede conocerse a partir de de métodos exclusivamente observables, lo que la hace una ciencia muy compleja, pero no por eso menos científica.

"La didáctica es ciencia en cuanto investiga, experimente y creas teorías sobre como enseñar. Es arte cuando el docente ha de establecer, según su creatividad y creencia, normas de acción o sugerir formas de comportamiento."

En general la didáctica es la ciencia que estudia y elabora teorías sobre el proceso de educativo en sí, es decir, las características del proceso de enseñanza- aprendizaje. La enseñanza no es una actividad vacía, sino que necesita un contenido, sin el cual no hay enseñanza.

La didáctica en general esta destinada al estudio de todos los principios y técnicas validas para la enseñanza del contenido de cualquier disciplina. Se entiende por contenido los conceptos, hechos, fenómenos, principios, procedimientos, actitudes, valores, normas.  Procura ver la enseñanza como un todo, a fin de indicar procedimientos generales aplicables a cualquier asignatura  de manera coherente a los aspectos de enseñanza.



La búsqueda del aprendizaje significativo

Que es..
 “Es el que espera que alcance el alumno cuando la propuesta curricular se enmarca en las corrientes constructivistas. O sea son los conocimientos que el estudiante internaliza”

Motivación

—Es uno de los elementos mas esenciales para el aprendizaje significativo.

—Es básico para que el alumno realice su esfuerzo.

—Tiene que ser una motivación intrínseca. 

Características de los aprendizajes significativos

 —Sustancial,  no arbitrario

—Relaciona los nuevos conocimientos con conceptos existentes

—Relaciona el aprendizaje con hechos.

 Estimulo al aprender a aprender

“Consiste en que el alumno adquiera estrategias cognitivas que le permitan apropiarse de saberes; tales como explorar, descubrir y resolver.”

“Enseña a que el alumno emplee con eficacia sus propios recursos cognitivos”

 

Zona de desarrollo próximo

“Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad real de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero mas capaz”

Carácter individual y social del aprendizaje

—El aprendizaje ( en la parte cognitiva) es de manera individual.

—En los ambientes constructivista tiene mucho valor lo que cada estudiante hace.

—Ahora, en los ambientes grupales se consigue alcanzar aprendizajes efectivos, puesto que el compartir resulta muy significativo.  

Didactica: ¿Ciencia o Arte?

La didáctica es una disciplina de naturaleza social la cual se puede evaluar como ciencia gracias a que posee las siguientes caracteristicas:

1. Finalidad
2. Posee un objeto de estudio.
3. Explica mediante teorias.
4. Realiza indagaciones con métodos especiales. 

Debido a todas estas cosas llegamos a la conclusion de que SI es una ciencia, y para ser mas especificos es LA CIENCIA Y ARTE DE ENSEÑAR... ¿Porque podemos afirmar esto?   Bueno debido a:

• Ya que su FINALIDAD es descubrir, explicar y predecir la realidad de como se enseña.
•  Ya que el OBJETO DE ESTUDIO es el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
• Ya que INDAGA mediante una pluralidad de procedimientos para comprender los fenomenos que ocurren en el aula. 
• Ya que posee un SISTEMA TEORICO con conceptos, categorias, leyes, etc. 

La pregunta que surge ahora es: ¿Cuando es ciencia? y ¿Cuando es Arte?
¿Cuando es ciencia?
"Cuando investiga, experimenta y crea teorias sobre como debe enseñar y actuar el docente... "
¿Cuando es Arte?
"Cuando el docente adecua el curriculo a las particularidades y caracteristicas del grupo de estudiantes..."
Ahora... concluimos:

"Todo proyecto educativo requiere didáctica si se desea cumplir con los fines y alcanzar los objetivos"

Competencias para la Escuela de Hoy

¿Por qué un enfoque por competencias?

•  Desarrolla destrezas académicas y técnicas que aseguran las condiciones  básicas para continuar estudios e incorporarse adecuadamente al mundo laboral.
•  Estimula el desarrollo de la personalidad de los estudiantes considerando los 3 saberes.
• Contribuye al desarrollo integral de la persona con énfasis en el pensamiento crítico y creativo.
• Fomenta el desarrollo del conocimiento, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica.

La construcción del concepto de Competencias

La filosofía griega interroga permanentemente el saber y la realidad.  Construye buscando aprehender la realidad en sus conceptos, estableciendo relaciones y conexiones entre diferentes temas y problemas.

Protágoras afirma:

“El hombre es la medida de todas las cosas; de las que son en cuanto son, y de las que no son en cuanto no son”.

Aristóteles argumenta: 

"Que todos los hombres tienen las mismas facultades (capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso que le dan a dichas facultades.Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe también por el placer y su utilidad."

Los 7 principios davincianos

Leonardo da vinci:

• El deseo de aprender más.
• Preguntas  permanentemente.
• Las preguntas que ocupan nuestra mente a diario reflejan nuestras    metas e influyen en la calidad de nuestra vida.
• Asombro infantil.
• Cuestionar el saber aceptado.
• Mente abierta e inquisitiva.
• La educación dirigida hacia la complacencia de la autoridad, la supresión de las preguntas y el respeto de las reglas, tal vez ha sido útil para dotar a la sociedad con trabajadores aptos para una línea de montaje y con burócratas, pero no nos preparará para un nuevo Renacimiento.

El papel de los docentes hoy

•          Asumir una perspectiva reflexiva sobre las competencias.

•          Avanzar hacia la integración de todos estos aportes, para comenzar a establecer un orden que oriente la formación en los diversos campos del desempeño humano.

•          Apropiarse críticamente de esta perspectiva por parte de los/as administradores/as educativos/as, docentes, universidades, investigadores, comunidad.

•          El docente piensa en la carrera y entiende la utilidad que tiene el cuerpo de conocimientos que él enseña,  para la práctica profesional.

•          Se orienta hacia la reflexión y el cuestionamiento que favorece la formación de profesionales con juicio crítico. 

• Actualizarse permanentemente en las Tic´s

Un desafío doble

« Alumno: Necesidad de dar sentido a los aprendizajes. Sistema: Necesidad de obtener mejores resultados en un marco de mayor calidad y equidad »

El enfoque por competencias

• No hay diferencia significativa a nivel de conocimientos
•  Si hay diferencias a nivel cualitativo :

o   Los alumnos se cuestionan más;

o   Manejan mejor las variables relacionales;

o   Se comprometen en un proceso de capacitación continua ;

o   Se enfrentan a fenómenos en forma sistémica y compleja.

 

Este enfoque implica 4 conceptos centrales

1.       La capacidad : Es la aptitud de hacer algo

a.       Una capacidad es:

                                                               i.      transversal : raramente disciplinaria

                                                             ii.      evolutiva :  se desarrolla a lo largo de la vida

                                                            iii.      combinable, transformable : se combina con otras

                                                           iv.      no evaluable : si no tiene contenido

b.      Campos de las capacidades :

                                                               i.      El campo cognitivo
analizar, resumir, distinguir lo esencial de lo accesorio,…

                                                             ii.      El campo psico-motor
usar un torno, realizar un ensayo…

                                                            iii.      El campo socio-afectivo
trabajar en colaboración, cambiar de parecer, estar atento a los otros

2.       El objetivo específico: es una capacidad que se ejerce sobre un contenido.

3.       La situación: un conjunto contextualizado de informaciones que es necesario articular para realizar una tarea determinada. Una situación es significativa si le da sentido a lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento, pero además :

a.      si ella se relaciona con los intereses del alumno

b.      si es un desafío

c.       si es útil para hacer avanzar al alumno

d.      si permite darle sentido a los saberes

e.       si permite explorar los campos de aplicación de saberes

f.        si interpela la construcción de saberes

g.      si  permite evidenciar la distancia entre teoría y práctica

4.       La competencia : Es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos  (saberes, saber-hacer y saber-ser)  para  resolver una situación-problema

a.       características de la competencia :

                                                               i.      Moviliza un conjunto de recursos

                                                             ii.      Tiene un carácter final, terminal

                                                            iii.      Está ligada a una familia de situaciones

                                                           iv.      Es frecuentemente disciplinaria

                                                             v.      Es evaluable

¿Cómo desarrollar las competencias?

·         Pensar en una actividad donde el alumno es el actor

·         Pensar en una actividad que lleve al alumno a movilizar un conjunto de recursos

·         Pensar en una actividad que tenga un carácter significativo 

¿Sera necesario desarrollar las competencias en el siglo XXI?.. les dejo con esa pregunta.